成都幼师学校美术区角活动创设点滴体会

为了创设班级美术区角活动，我们为幼儿准备丰富的绘画工具有：纸、笔、油画棒、颜料等；纸工、泥工工具有：剪刀、浆糊、橡皮泥、牙签、抹布等；还可投放一些辅助工具如：棉签、石头、各种纸、布；废旧材料如：塑料管、蛋壳、水果网、木条、泡沫板等，用于自创作品。材料的使用比较丰富，但是在活动过程中，我们还是发现材料的基本用法还是需要教的。

老师就应该是教给学生方法的，更加应该说“怎样教得有效”上。无论是绘画、纸工、泥工，都涉及使用材料的问题，这都离不开教。

比方说折纸，折纸大都需要示范，有一张纸一折就能使平面变成立体，变换折叠方法就能产生变化，今天有孩子要折凳子，四条细细的脚怎么也不能站起来，这个时候，老师们集体示范，幼儿还真不会折。后来给孩子们示范了钢琴，此时不但重复了前面的对齐折叠的经验，还增加了打开一角的新方法。无论是提供新的工具材料还是学习某种表现方法，教师既不能无所用心地等待，也不能包办代替。

成都幼师学校觉得幼儿现在有什么经验，他们有没有能力应对新的问题，这一新的问题和一起碰到的问题和以前碰到过的问题有无相似点，什么地方变化了，然后慢慢地、一点一点地让幼儿弄明白什么地方变化了，这样很多难点就可以解决了。

所以美术区在幼儿自主活动的环境中进行，每个幼儿可以充分发挥自己的长处，展开想象的翅膀，表达自己的感受与体验，使活动更显得轻松有趣。幼儿宽松的创作环境，又是与教师对幼儿的关心分不开的。教师在美术区的角色不是旁观者，也不是指挥者，而是引导者。教师的关心引导，体现在不断注意观察孩子的活动过程，随 时关心他们的情绪。在活动中，对他们努力表示信任，对他们的点滴创造表示赞赏。当孩子在十分投入流畅的创作时，教师不能干扰，以免影响孩子的创作欲。当孩子在画画停停，想想看看表现出犹豫不决时，教师应注意观察耐心等待，让他们有时间自己去寻找解决的方法。如果有的孩子东张西望，笔一直停在那里不动，发生困难进行不下去，教师可根据作品的内容与表现，在尊重孩子的愿望的前提下，稍加启发与提示，激发他们再投入创作。