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浅谈教师专业化为幼儿教师的专业化成长采取了那些做法

时间:2019年09月16日 15:54:26  来源:成都幼师学校    点击:89

  随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》及《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》的出台,各地加大力度发展学前教育,学前教育迎来了新的春天!为了紧紧抓住这一契机,推进学前教育事业的快速发展,近三年来相继招聘了十几名幼儿教师,对幼儿教师的专业化成长进行了一些有益的实践和探索。主要采取了一下做法:

  一、打造和谐奋进团队,营造教师专业成长氛围。

  教师的专业成长受各种因素的影响,更需要精神土壤的孕育、催生、培植,而团队精神正是校园文化的主体,是教师专业成长的沃土。和谐奋进的团队可以使教师释解工作压力,树立职业理想,促进同伴合作互助,营造教师专业成长的良好氛围。

  二、重视教师自主发展,激活教师专业成长内力。

  影响教师专业成长的因素既有客观因素,但关键的是教师自身的主观因素。只有将教师的自我专业发展意识、教师职业价值认同、成就动机、自我效能感等积极的因素充分引导和挖掘出来,才能促使其加快专业成长步伐。

  三、强化业务技能训练,搭建教师专业成长舞台。

  社会在不断发展、人类在不断进步、知识在不断更新、教育在不断深化,作为教师,要跟上时代的步伐,一方面要加强自身的理论业务学习;另一方面,还要加强业务技能训练,不断掌握新的教学技能和教学手段,这样才能在不断改进、不断创新中成长起来。

  四、寻求教师交流合作,强化教师专业成长外力。

  中国学前教育研究会理事长冯晓霞的《新纲要与教师的成长》一文中有一个生动的比喻:“同事之间的交流,使原来为一个人所有的经验、观点成为一种共享的资源,一个大家“合资”共建“资源银行”。在这里,每一个参与者都是一个投资者,一个为资源银行作出贡献的人,同时又是一个获益者,一个可以分享信息资源的人。”可见,同事之间的交流合作对于教师个人专业成长是非常重要的,它防止和克服了教师各自为战和孤立无助的现象。

  总之,幼儿教师的专业成长是一个复杂的系统工程,是内外因等各种因素共同作用的结果。只要我们正确认识这些因素,积极实践探究促进教师专业发展的基本策略,循序渐进,长抓不懈,一定能加快教师的专业成长步伐,全面提高教师队伍的整体素质。

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