幼师在幼儿园的日常

幼儿教师日常生活。

幼儿教师在教学中的自我调节是开展教学活动所必需的教育艺术，也是教师主导作用的具体体现。如果教师的自我调节恰到好处，就可以维持和促进教学过程的进展，出现和谐有趣的教学模式，从而顺利实现教学目标。就幼儿教师而言，我认为应该掌握以下两个方面的自我调节。

一、教态调控。

当老师走进教室时，他的姿势和语言开始表达他的意图。有经验的教师非常重视用体态语言来调节教学活动。

1.教师微笑时最基本的教学表情。

情感是教学的目标，也是教学的手段，这就要求教师学会运用情感，以情感为人。当老师充满春风时，老师的情感辐射会让孩子感到快乐和快乐，对老师自然友好。亲密感使教师能够掌握与孩子沟通的主动权，和谐的教学场景和氛围缩短了师生之间的距离。

当然，微笑不应该一成不变。在老师来到幼儿园之前，他们应该在微笑中充满热情，以获得孩子们的信任；提问时，微笑要深沉，以引起孩子们的思考；一旦孩子们回答问题时感到沮丧，他们应该在微笑中显得温柔和善良，以减少他们失误的沮丧；对于孩子们的怀疑，他们应该在微笑中表达赞扬和鼓励。。。只要老师有如果我是孩子和如果我是孩子的信念，他们就可以微笑着面对每一个孩子，让春风慢慢吹进孩子们纯洁美丽的心灵。

2.教师运用丰富的表情来帮助自我调节。

老师的脸是孩子的活教材，让孩子从这本教材中读到很多指令，感受到很多温暖，从而调节孩子的学习兴趣。比如孩子注意力不集中的时候，老师的表情可以冷一点，表现出老师的庄重和威严；有时候老师可以热情一点，即兴发挥，表现出老师的兴趣和热情...所有这些都不会重复。因此，教师不仅要懂得生气、不满的艺术，还要懂得风趣、机智、灵活的技巧，以增加教学调力度。

3.教师应时刻用眼神进行调节。

眼神可以传达丰富的意义，其交流效果往往超出了语言。在教学中，教师的眼睛应具有敏锐的透视性，并从广角扫描捕捉反馈信息。同时，教师的眼睛要明确表达自己的意愿，要有信任、期待、激励，营造此时沉默胜于沉默的氛围；就是用眼睛批评孩子，融入丰富的感情，让孩子容易接受。事实上，孩子们非常关注老师眼中的信息，所以老师的眼睛既不能松散。没有人的眼睛，也不能坚持一点。在高处，总是保持眼睛，充满表情；同时，扩大视觉范围，使眼睛有针对性，不仅把所有的孩子都放在自己的眼前，让他们感受到老师的关注和关注，而且根据不同的情况投入不同的眼睛，因人而异。

4.教师应适当使用动作语言进行调控。

动作语言是幼儿教师的特殊职业语言。当孩子哭着来到幼儿园时，老师应该蹲下来，握住孩子的手，甚至抱起孩子，让孩子感到安全；当孩子大胆正确地回答问题时，老师应该稍微夸张地伸出拇指，甚至亲吻他，让孩子体验成功；当孩子遇到困难时，老师应该向前弯下腰，摸摸他的头。拍他的肩膀，孩子们会鼓起勇气。。。这些动作语言的调节不仅是儿童身心发展的需要，也是教师职业的需要。

二、调控教学内容。

一个优秀的幼儿教师的教学成功在于，在准备阶段，将儿童现有知识经验与新知识信息的差异和背景降到最低；在实施阶段，这种差异和背景是通过自我调节来弥补的。