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幼师在幼儿园的日常

幼儿教师日常生活。

幼儿教师在教学中的自我调节是开展教学活动所必需的教育艺术,也是教师主导作用的具体体现。如果教师的自我调节恰到好处,就可以维持和促进教学过程的进展,出现和谐有趣的教学模式,从而顺利实现教学目标。就幼儿教师而言,我认为应该掌握以下两个方面的自我调节。

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一、教态调控。

当老师走进教室时,他的姿势和语言开始表达他的意图。有经验的教师非常重视用体态语言来调节教学活动。

1.教师微笑时最基本的教学表情。

情感是教学的目标,也是教学的手段,这就要求教师学会运用情感,以情感为人。当老师充满春风时,老师的情感辐射会让孩子感到快乐和快乐,对老师自然友好。亲密感使教师能够掌握与孩子沟通的主动权,和谐的教学场景和氛围缩短了师生之间的距离。

当然,微笑不应该一成不变。在老师来到幼儿园之前,他们应该在微笑中充满热情,以获得孩子们的信任;提问时,微笑要深沉,以引起孩子们的思考;一旦孩子们回答问题时感到沮丧,他们应该在微笑中显得温柔和善良,以减少他们失误的沮丧;对于孩子们的怀疑,他们应该在微笑中表达赞扬和鼓励。。。只要老师有如果我是孩子和如果我是孩子的信念,他们就可以微笑着面对每一个孩子,让春风慢慢吹进孩子们纯洁美丽的心灵。

2.教师运用丰富的表情来帮助自我调节。

老师的脸是孩子的活教材,让孩子从这本教材中读到很多指令,感受到很多温暖,从而调节孩子的学习兴趣。比如孩子注意力不集中的时候,老师的表情可以冷一点,表现出老师的庄重和威严;有时候老师可以热情一点,即兴发挥,表现出老师的兴趣和热情...所有这些都不会重复。因此,教师不仅要懂得生气、不满的艺术,还要懂得风趣、机智、灵活的技巧,以增加教学调力度。

3.教师应时刻用眼神进行调节。

眼神可以传达丰富的意义,其交流效果往往超出了语言。在教学中,教师的眼睛应具有敏锐的透视性,并从广角扫描捕捉反馈信息。同时,教师的眼睛要明确表达自己的意愿,要有信任、期待、激励,营造此时沉默胜于沉默的氛围;就是用眼睛批评孩子,融入丰富的感情,让孩子容易接受。事实上,孩子们非常关注老师眼中的信息,所以老师的眼睛既不能松散。没有人的眼睛,也不能坚持一点。在高处,总是保持眼睛,充满表情;同时,扩大视觉范围,使眼睛有针对性,不仅把所有的孩子都放在自己的眼前,让他们感受到老师的关注和关注,而且根据不同的情况投入不同的眼睛,因人而异。

4.教师应适当使用动作语言进行调控

动作语言是幼儿教师的特殊职业语言。当孩子哭着来到幼儿园时,老师应该蹲下来,握住孩子的手,甚至抱起孩子,让孩子感到安全;当孩子大胆正确地回答问题时,老师应该稍微夸张地伸出拇指,甚至亲吻他,让孩子体验成功;当孩子遇到困难时,老师应该向前弯下腰,摸摸他的头。拍他的肩膀,孩子们会鼓起勇气。。。这些动作语言的调节不仅是儿童身心发展的需要,也是教师职业的需要。

二、调控教学内容。

一个优秀的幼儿教师的教学成功在于,在准备阶段,将儿童现有知识经验与新知识信息的差异和背景降到最低;在实施阶段,这种差异和背景是通过自我调节来弥补的。


发布时间:2021-10-15 15:25 点击量:1196 次
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