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成都幼儿师范学校前置性作业设计思考和实践

一、前置性作业设置的总体原则:

内容多元、形式多样、操作简便、评价及时。

二、前置性作业设置的基本理念:

1.让每个学生有准备地进入课堂,进行有思考的讨论,这样的交流才有效果。

2.课前预习的目的在于提高语文学习的效率,促进有效生成,张扬学生个性,给学生搭建了一个锻炼自学能力的舞台。

3.学生能学到更多的课外知识,丰富课堂的教学内容,扩展学生的学科视野。

4.让学生感受到发现的快乐。每个孩子的能力不同,他们在完成前置性作业的过程中, 都或多或少地有所发现,在交流的过程中,有自己的观点,大家一定是快乐的。

三、前置性作业设置的基本要求:

1.成都幼儿师范学校教师要熟悉并吃透教材,抓住知识主线,领悟相应的重难点,定准教学目标,根据本课要突破的知识点确定训练内容。

2.依据教学内容的难易程度和学生的知识水平,选择课前和课中相结合的前置性作业。设计的作业难度适中,要照顾全体,保证每个人都能发现一点,体味发现的快乐。

3.作业的环节要简单,让不同层次的学生都能在自己的能力范围内有所收获,培养他们的自信心。

四、关于前置性学习(作业)的几个疑问

疑问一:前置性学习=课前预习?

前置性学习不等于课前预习,它在传统的预习的基础上,拓展了内容,更具科学性和趣味性。学生通过先做后学,对新知识有了初步感受和浅层理解,从而更有目的性地进行课堂的学习,提升课堂教学的有效性。它属于备学的一部分。

疑问二:前置学习内容越多越好?

前置性学习内容不要过多或者是过于具体,应该给学生留下思考的空间,还不能给学生太多需要动笔去完成的内容,如果学习内容比较具体单一可以课上提出自学问题,让学生课上自学、小组讨论、全班交流同样也充分发挥学生的主体作用,同样是以生为本。

疑问三:所有的学科都要设计前置性作业?

前置作业应根据教学内容、教学目标来选择和设计,并不是每个学科、每个内容都适合布置前置作业的。关键在于前置作业是否有效。

五、根据语文学科的特点设计前置性作业

低年级语文前置性作业举例

二年级语文《音乐家聂耳》预习设计

         年级   班:    姓名:     

1.这篇课文主要讲了什么?                                                

                                              

2.聂耳为什么会成为出色的音乐家?                                                

                                                

3 .对于聂耳学习非常刻苦这一点,你想到了什么?(名言、成语、

对联、故事、生活例子、诗歌名句)                                                

                                                 

4.你还知道哪个音乐家,哪些名曲?                                                

                                                

5 .你能找到一个音乐家的故事吗?简单讲一讲。                                           

                                              

6 .你的理想是什么?说一说吧!如果在说的时候能够用上好词好句就更棒了!

中高年级语文前置性作业举例

(一)、你想了什么办法记住了哪些生字的字形,读音,弄懂了哪些词语的意思?

生字:

生词:

课文主要在讲什么内容?请一句话或用几句话归纳。

 

(二)、你收集了哪些与本文相关的资料?抄下相关的主要内容。

 

(三)、认真读读课文,根据所收集的资料,你知道了哪些内容,本文给你的思想

启迪是什么?哪些方法应该在写作过程中注意运用的?(此为课堂交流的重点)

 

(四)、还有那些不懂的问题(字词句或者内容),认真提出来,并想想你是怎么解决的?

六、结合学校、家庭对前置性作业进行评价。

形式:家长评、小组评、教师评

格式:语言、分数、星级

小学低年段语文前置性学习评价表

课题:(           班级:(      )姓名:(        

课题

课题

 

正确(不加字、不漏字、不读错字

 

 

流利(像说话一样读书)☆ ☆

 

 

自学

生字

认识(       )个字。

认识一个生字得一颗

 

 

 

阅读与课文内容相关的文

章,并写下题目。

阅读一篇文章可以得两颗☆。

 

 

 

 

小学中年段语文前置性学习评价表

课题:(           班级:(      )姓名:(        

课前学习内容

评价

 

1、读课文

评:           家长签名:

小组长评:         小组长签名:

(流利、不添字不减字的打三面旗;有个别字读错的打两面旗;读得结结巴巴的打一面旗。)

 

2、用一句话概括课文主要内容,要求简练明白。

评:          家长签名:

小组长评:        小组长签名:

(抓住课文重点,句子简练明白的打三面旗;句子啰嗦,重点不突出的打两面旗。)

 

3、搜集有关资料

家长评:          家长签名:

小组长评:        小组长签名:

(查阅到资料,不看稿子讲得出来的打三面旗。查阅到资料,能流利地读出来的打两面旗。)

 

小学高年段语文前置性学习评价表

班级:             姓名:

课题

学习内容

家长评价、签名

小组评价

备注

 

生字、词语

 

 

评价说明:要根据书写、朗读的流利通顺程度、个人学习与接受他人建议的态度来进行评价。以从高到低,☆☆☆☆☆——☆为标准,看谁得到的☆最多。

朗读课文

 

 

了解课文的主要内容

 

 

理清文章脉络

 

 

探究感兴趣的问题

 

 

查阅相关文字资料

 

 

合计

 

 

 

 

总之,核心问题的提炼是一种能力,它需要教师解读教材的功底,问题的设计要抓住关键、抓住学生心里,才能通过核心问题的交流学习促进教学、促进学生的发展!

发布时间:2014-10-30 02:17 点击量:5607 次
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